Actividad de lecto-escritura

“Amplían enunciados”

Ésta actividad consiste básicamente en que los niños amplíen su vocabulario y sepan enunciar una oración compleja y no básica de sólo tres palabras.

Ejercicio:

La maestra propone una oración y hace preguntas a los niños, pidiéndoles información sobre la acción de la oración, para que de esta manera pueda agregar más información a la oración:

Ejemplo:

“Mi vecina maría es linda”

Preguntas propuestas por la maestra: ¿De qué color es la casa de su vecina? ¿De qué lado vive la vecina?, ¿Cuál es el apellido de la vecina?, ¿Tiene carro?, ¿De qué color es el carro?

Y al final, la oración podría quedar así:

“Mi vecina María Pérez del lado izquierdo de mi casa, que tiene un carro rojo, es linda”

Beneficios:

• ·         Los niños amplían su vocabulario
• ·         Los niños amplían enunciados
• ·         Logran analizar una situación o acción
• ·         Interactúan con sus compañeros y maestra
• ·         Los niños logran describir de forma clara lo que hacen
• ·         Participan en el salón

¿Como aprender a leer? Parte 2

Método deductivo para aprender a leer

Fichas con oraciones e imágenes visibles en el salón de clases según el proyecto que estén trabajando:

Ejemplo:

Proyecto: “Mi país. Venezuela”


Me gusta comer arepa 


Vivo en el Estado Bolivar

Mi bandera es tricolor

Yo vivo en Venezuela

Entrevista a la maestra: ¿Lectura y escritura en preescolar o 1° grado?

¿Cuál es el principal reto de la lectura y escritura en educación inicial?

        El principal reto para mí, es el temor de no tener recursos necesarios y atractivos para que los niños tengan un aprendizaje significativo, así como también el uso inadecuado de las estrategias y métodos.

¿Cómo aprenden los niños a leer y a escribir?

        Principalmente debe haber un conocimiento previo, el niño debe estar relacionado con el lápiz, con los colores, hojas de papel, cuadernos, el rayar, colorear, y un buen desarrollo psicomotriz y cognitivo. Así como también, el niño debe tener una gran extensión de trazos, reforzamiento de la lateridad al trazar y gran cantidad de actividades óculo-manuales.

        A partir de esto, se debe aprender las vocales como principal objetivo, luego comenzara la iniciación a la lectura y escritura mediante el método de preferencia de la maestra o instructor, pueden ser: el método silábico, el método alfabético, el global u otros.

Los alumnos al ingresar a 1° grado: ¿Ya deberían saber leer y escribir? ¿Conocer vocales como mínimo? O ¿Qué debería saber?

        Los niños al ingresar a 1° grado no deberían con exactitud saber leer y escribir, actualmente se exige que los niños en este nivel ya entren leyendo y escribiendo oraciones básicas, más no es el deber ser. Los niños tienen cada uno su manera de aprender y a diferentes edades, cada uno a su tiempo, aunque estén en un mismo salón de clases, aprendan con un mismo método, les enseñe la misma maestra y tengan la misma edad, cada uno aprende a su manera.

        A pesar de esto, las vocales, son básicas en educación inicial, ya en el nivel de preescolar, los niños deberían saber, reconocer, e identificar por lo menos las vocales, por lo máximo en nivel 2 o 3 de preescolar, adicionalmente, los niños al nivel de 1° grado, deberían tener conocimiento básico de figuras geométricas, números, colores y algo más.

¿Como aprender a leer? Parte 1

Método inductivo para aprender a leer:

Fichas con letras del abecedario

Ejemplos:

  

Fichas con sílabas:

Ejemplos:

Niveles de la Escritura

Los 5 niveles de escritura:

1.   Nivel pre-silábico

2.  Nivel II: silábico inicial

3.  Nivel III: silábico estricto

4.  Nivel IV: silábico alfabético

5.  Nivel V: Alfabético

MG es una niña de 3 años que al observarla, se le dio unas fichas (pequeñas hojas blancas) y se le dio una instrucción muy clara y precisa: “Escribe árbol”. Por lo que MG hizo una serie de garabatos en línea recta con diferentes formas:

De igual manera se le pidió que escribiera "sol":

 Y que escribiera "casa":

 En las dos ultimas palabras, volvió a realizar garabatos en una sola dirección, de izquierda a derecha y en línea recta.

Al observar su actividad se pudo afirmar que MG se encuentra en el nivel II de la escritura, en "silábico inicial", ya que al darle la instrucción de: “escribe”, no hizo un dibujo, es decir, ya diferencia el dibujo de la escritura, lo que es una principal característica del nivel anterior, “pre-silábico”.

Además, en una observación más avanzada, MG demostró que reconoce las vocales: a e i o u, y la mayoría de las mismas las escribe.

Observación: Al repetirle lentamente la palabra árbol, notó que escucho la letra “o” por lo que la escribió de primero, y prosiguió con un garabato.

Enfoques de la Alfabetización

Características de los enfoques sobre la alfabetización:

v Enfoque Socio-Cultural:

·         Se destaca la importancia de las interacciones sociales.

·         La cantidad y calidad de la lectura y escritura al llegar a la escuela, varía mucho ya que dependen de los contextos sociales de cada uno.

·         Se le da importancia a los cuentos contados y leídos en el contexto familiar.

·         Este enfoque no garantiza la lectura pero ayuda cuando se esté en este proceso en la escuela, ya que tendrá conocimiento previo de su contexto social.

·         El representante principal de este enfoque es Vigotsky, el cual afirma, que el niño no parte de lo que ya sabe, si no de las interacciones con personas adultas.

v Enfoque psicolingüístico:

·         Este enfoque de la psicología lingüística se destaca en las operaciones cognitivas.

·         Las operaciones se adquieren directamente por parte de un adulto.

·         Se enfatiza en la conciencia fonológica y la enseñanza directa.

·         El niño debe identificar sonidos, asociarlos con las letras y reconocer palabras.

·         Se centra el lenguaje oral y el desarrollo de habilidades muy especiales.

v Enfoque constructivista:

·           Difiere de lo socio-cultural.

·           Uno de los principales representantes es Piaget.

·           Se enfatiza en el proceso cognitivo de la alfabetización.

·           Los niños construyen silabas, oraciones, y palabras.

·           Tiene como objetivo que el niño adquiera el código alfabético y que diferencia las particularidades del lenguaje escrito.

Enfoques que me identifican:

        Me identifico tanto con el enfoque constructivista como con el enfoque socio cultural, ya que con los representantes principales de cada enfoque me identifico y sigo sus corrientes, además que soy partidaria de que en la casa y en el contexto social se aprende muchísimo, aunque, de igual manera, siempre debe haber ese conflicto cognitivo y la importancia del código alfabético.